LICEOS EJEMPLARES ELGUETA PDF

Faelrajas Nuestros afiliados acceden al Plan Materno, cumpliendo los siguientes requisitos: We relate lake-level fluctuations to down-core stratigraphic variations in composition, geochemistry, sedimentary structures and to the occurrence of unconformities in four cores based on observations of ejemplaree limnology and sedimentation processes. He was the first SouthAmerican philosopher of science to be trained in science. La fiesta del Chivo, de Mario Vargas Llosa: The current paper attempts to interpret the censuses of the population carried out in Chile during the XIX century as events of a national character that would have contributed to the complex process of social construction of the nation. On the night of August 19,at the foot e,gueta Castel del Monte, an 8-year-old girl was brutally murdered. Se realizaron seis transectos permanentes de 3.

Author:Dataur Dom
Country:Iran
Language:English (Spanish)
Genre:Finance
Published (Last):6 May 2006
Pages:157
PDF File Size:18.51 Mb
ePub File Size:19.87 Mb
ISBN:263-6-96351-365-6
Downloads:3291
Price:Free* [*Free Regsitration Required]
Uploader:Vudolrajas



Su propsito fue explorar el tipo de prcticas y visiones que los profesores y directivos de estos liceos, que atienden a poblacin vulnerable, aplicaron para alcanzar altos resultados en la prueba SIMCE para los segundos aos medios. Los principales resultados fueron: la identificacin de un cuadro de relaciones entre gestin, administracin de recursos humanos y acciones de aula, que tienen como centro las metas de aprendizaje; la constatacin de una particular seleccin curricular en el marco de objetivos fundamentales y objetivos mnimos oficiales, intencionadamente basada en habilidades; patrones de clases estructurados para el desarrollo del pensamiento, y un modelo de disciplina que posibilita los aprendizajes.

Adems, se encontr condiciones de trabajo docente de alta organizacin y de direccin eficaz que apuntan sinrgicamente a un trabajo de aula de excelencia. INTRODUCCIN En la ltima dcada del siglo pasado y los primeros aos de ste, la educacin media chilena ha sufrido una serie de transformaciones, fruto de procesos de mejoramiento y reforma, logrando as importantes avances en los indicadores de eficiencia escolar.

Se ha desempeado en cargos directivos en el Mineduc de Chile y en la tecnolgica Hewlett Packard. Ministerio de Educacin Estadsticas de la Educacin ao Santiago de Chile: Mineduc. Sin embargo, los resultados de aprendizaje se han mantenido estables. Esta estabilidad puede tener innumerables razones, especialmente en el contexto de una reforma curricular, sin embargo, no refleja los esfuerzos de inversin en educacin en los ltimos aos.

Esto es especialmente notable en los segmentos ms pobres econmica y culturalmente que estn muy por debajo de lo esperado y del promedio nacional3. Los problemas de equidad y calidad de la educacin an estn pendientes, especialmente en cuanto a resultados de aprendizaje en la Educacin Media4. Este estudio se concentra en el pequeo segmento de liceos subvencionados5 que, rompiendo el circuito estratificado de baja calidad educativa al que asisten la mayora de los estudiantes pobres del pas, logran obtener altos resultados de manera sostenida en la prueba estandarizada nacional SIMCE para el nivel de segundo medio en Lenguaje y Matemtica.

Se trata de una experiencia muy inusual en el sistema educativo chileno, ya que indaga aspectos hasta ahora no investigados en Chile, al combinar una visin en profundidad de los procesos educativos que ocurrieron al interior de la sala de clases, y un anlisis de las formas en que se organiza la enseanza y los aspectos administrativos de estos liceos.

As, aporta el valor de estar centrado en la caja negra de los procesos que permiten lograr altos resultados, y no slo en los insumos como ha sido ms frecuente en la investigacin educacional nacional y latinoamericana. A nivel del aula explora aspectos curriculares y metodolgicos, es decir, las experiencias y el trabajo que organizan los profesores en los subsectores de Lenguaje y Matemtica en sus salas de clases para conseguir altos resultados educativos con sus estudiantes provenientes de estratos de vulnerables grupo B del SIMCE.

A nivel de la organizacin escolar rescat el aporte tcnico y de direccin de estos establecimientos. La poblacin objetivo fueron liceos que en la medicin SIMCE de la enseanza media obtuvieron resultados en el tercio superior de la distribucin nacional y que, adems, lograron un incremento significativo respecto a la medicin anterior Se encontr que slo 13 establecimientos, de un universo de que compusieron los dos grupos ms vulnerables de estudiantes para la medi2 3 5 6 Usando comparabilidad dada por IRT entre los aos El promedio es de Pars: OECD.

La investigacin sobre este tema es an muy incipiente ver Seguimiento Mineduc Chile. Municipales y particulares subvencionados. En una primera etapa de seleccin de los liceos, se busc segn altos resultados en el SIMCE sobre puntos promedio y que pertenecieran a los grupos A y B Se encontraron 23 liceos. Diez de ellos bajaron significativamente sus resultados en la medicin y fueron descartados del estudio.

El grupo A, denominado bajo, estuvo constituido por liceos, de los cuales son municipales y , particulares subvencionados. El grupo B, medio bajo, qued constituido por liceos municipales y particulares subvencionados. Esta coinvestigacin expone el trabajo en 10 de ellos. El carcter de este estudio es de caso, dado el pequeo universo de liceos que consigui este logro, y cualitativo, ya que busc conocer en profundidad prcticas y visiones de estos actores como un sistema de varios niveles y en interaccin con el entorno.

Reconstruye las experiencias y prcticas de estos actores que saben cmo ensear y organizarse para obtener altos resultados con estudiantes pobres y cuya experiencia puede servir de parmetro para muchos otros que an no lo consiguen. Recoger estas experiencias es de extrema importancia, dada la gran dificultad para que establecimientos que atienden a poblacin estudiantil pobre consigan este nivel de logros. Dentro de la poltica educativa, este no es un tema menor, si se considera que en Chile, como en muchos otros pases, el problema de acortar las brechas de logros de aprendizaje entre estudiantes que provienen de distintos segmentos sociales y econmicos sigue siendo un problema sin resolver.

Aprender de quienes han logrado romper el crculo vicioso de malos resultados puede traer una visin fresca y esperanzadora que, sin tener la pretensin de dictar ctedra ni de crear teora, puede ofrecer nuevos aires al debate de cmo los profesores hacen educacin compensatoria en los liceos, cuando se enfrentan a polticas universalistas de implementacin curricular y de medicin de logros.

A este respecto, se consideraron tambin los conceptos de currculo oficial e implementado, organizacin y gestin de los liceos, sus relaciones con los resultados de los estudiantes y el problema de la equidad de aprendizajes en los liceos que atienden a la poblacin pobre.

Bajo esta seleccin conceptual, se articula una particular perspectiva de investigacin que se podra denominar investigacin para informacin de polticas, cuyo fin es indagar la manera en que los objetivos propuestos por macrosistemas logran o no concretarse, considerando el rol que desempean los actores y las formas en que stos les agregan valor o transforman o las desechan. Estos conceptos tienen, primeramente, un valor pragmtico, buscan aportar luces a los desafos presentes, y posiblemente crecientes, respecto de la igualdad de oportunidades de aprendizaje a la que estn sujetos los estudiantes de distintos orgenes sociales y econmicos en el pas.

Son pragmticos, ya que se insertan en las circunstancias a nivel escolar que brindan oportunidades y exploran acciones capaces de cerrar las brechas de aprendizaje existentes. Secundariamente, ofrecen una mirada sistmica a los liceos, se orientan a prcticas de aula y organizacionales de gestin , considerando a la institucin escolar como un sistema de varios niveles y de interrelaciones recurrentes.

Y en tercer lugar, tienen un valor para la poltica educacional, especialmente para aqulla preocupada de acciones compensatorias. Este novedoso concepto permiti describir la complejidad del proceso escolar9 , y fue un enorme paso en el reconocimiento de que las prcticas de aula de los maestros contribuyen al rendimiento de los alumnos. En una segunda generacin, se incorpor una nueva dimensin relacionada con la manera cmo estos contenidos eran trabajados y con las caractersticas de los profesores.

Por ltimo, se incluy una dimensin adicional relacionada con los procesos organizacionales y los recursos de la escuela La visin que hoy se trabaja, y que fue el marco interpretativo de este estudio, permite comprender las relaciones entre lo enseado en la sala de clases y las acciones relacionadas con la programacin de la enseanza, los recursos involucrados y las decisiones respecto de la gestin escolar.

La formulacin ms bsica de OTL responde a la pregunta de si los estudiantes han tenido o no la oportunidad de estudiar los contenidos y de resolver determinados tipos de problemas. Respecto de si los profesores ensearon o no lo preguntado en las pruebas, la pregunta es simple, pero su formulacin cuestiona un supuesto que durante mucho tiempo permaneci intocado: que todas las escuelas ensean lo que tienen que ensear lo definido por el currculo a los alumnos de un cierto nivel o curso y que, por tanto, todos los alumnos de ese nivel estn estudiando lo mismo y que los tests de rendimiento se refieren perfectamente a aquello que todos han estudiado.

Hoy sabemos que este supuesto no es verdadero, el currculo es una variable ya que no todos los profesores lo implementan de igual manera y los tests pueden ser ms o menos sensibles al currculo, tanto al oficial como al implementado Los primeros hallazgos de la IEA, a partir de sus aplicaciones TIMSS,12 fueron que no todos los estudiantes examinados haban tenido las mismas oportunidades de aprender el currculo por el cual estaban siendo evaluados.

Esto se puede deber a varios motivos: no 8 9 11 12 En espaol, oportunidades para aprender. En esta seccin seguimos planteamientos del artculo de Lorraine McDonnell Opportunity to Learn as a Research Concept and Policy Instrument, Educational evaluation and policy analysis, vol.

Una aproximacin a la sensibilidad curricular de las mediciones nacionales de logros de nuestro pas se encuentra en Eyzaguirre, B. TIMSS incluye cuestionarios que se aplican a profesores de las asignatura evaluadas donde se les pide una declaracin del currculo implementado con sus estudiantes, incluyendo alternativas sobre el grado de profundidad en que se ha trabajado cada uno de ellos.

La evidencia al respecto es bastante amplia. En Chile, la implementacin del nuevo currculo para la Enseanza Media iniciada en ha tenido estas dos caractersticas. En estudios realizados por la Unidad de Seguimiento de la UCE, en los aos y , se encontr que los profesores seguan usando aspectos del antiguo currculo, a pesar de estar oficialmente en el segundo ao de implementacin del nuevo currculo para la educacin media.

En estudios realizados en otros pases de Amrica Latina se han encontrado evidencias similares. En un estudio realizado en Per en en escuelas urbanas de diferentes zonas del pas, se encontr que muchos docentes seguan usando el antiguo currculo, a pesar de estar vigente el nuevo Galindo, Evidencias similares encontraron Cueto y Secada en , en una investigacin realizada en zonas rurales y urbanas de Puno.

Segn Cueto et al. Otro cuerpo de investigaciones respecto de currculo implementado ha buscado la relacin entre lo efectivamente implementado en una asignatura, frecuentemente matemtica, y relaciones con los aprendizajes obtenidos en mediciones nacionales o internacionales, encontrndose relaciones significativas entre el porcentaje de currculo cubierto en clase y el rendimiento en las pruebas, currculo aprendido Galindo, ; Cervini, ; TIMSS, Los investigadores han demostrado que en la OTL los conocimientos y habilidades sometidos a prueba son una variable explicativa significativa del desempeo de los alumnos Bunstein, ; Burnstein y colaboradores, ; McDonnell, Santiago: Mineduc.

El concepto de oportunidad de aprender claramente est centrado en las posibilidades de los estudiantes de ser expuestos a ciertos contenidos y a enfrentar desafos que les permitan desarrollar un determinado tipo de aprendizajes, pero pensar que esto se debe slo a una accin centrada en el currculo sera del todo equivocado.

As lo han estudiado diversos autores; entre los ms importantes est el equipo tcnico del TIMSS, que ha desarrollado un modelo jerrquico ms abarcante que permite entender estas diferencias. Esta aproximacin permite superar algunas limitaciones comunes a la investigacin educativa sobre logros de aprendizaje que comnmente han utilizado indicadores de insumo y de resultado , brindando informacin valiosa acerca del tamao de la brecha entre lo deseado y lo efectivamente logrado, permitiendo identificar problemas, analizar la efectividad de polticas, programas y proyectos, y obtener informacin relacionada con el mejoramiento de las condiciones escolares Este modelo sistmico de oportunidades de aprendizaje identifica factores en cuatro niveles diferentes: los sistemas escolares nacionales, las escuelas, las salas de clases y los estudiantes, para responder a las siguientes preguntas: qu se espera que aprendan los estudiantes?

Estas preguntas se ordenan en torno a dos ejes principales: el profesor, como articulador y coordinador de la relacin entre el alumno y lo que se ensea: el currculo. Reimers ha ido ms all de una mirada a las oportunidades de aprendizaje, generando un modelo de oportunidades educacionales.

Para este autor, especialista en asuntos relacionados con equidad, las oportunidades de aprendizaje igualitarias, que define como la oportunidad de que, tras completar un ciclo, los estudiantes posean destrezas y conocimientos comparables a los de otros graduados del mismo ciclo15 estaran en el cuarto nivel de una cadena de oportunidades educativas a las que los estudiantes pueden o no asistir.

Que estudiantes de educacin media logren altos resultados significa que ya han roto varias barreras que se inician con su ingreso al sistema escolar.

Reimers apunta, en el mismo sentido que los otros autores, a la necesidad de investigar la caja negra de los procesos escolares, destacando el rol de las destrezas del profesor, el tiempo y los recursos disponibles que stos tengan para encaminar al nio hacia actividades que le permitan un dominio gradual del currculo pretendido y a la necesidad de estimar con precisin su aprendizaje y de informarle de su evolucin a medida que desarrolle su comprensin.

Educational Evaluation and Policy Analysis Madrid: La Muralla. En este contexto, el concepto de OTL se perfila como una herramienta de poltica, como el vnculo definido entre las prcticas de enseanza y los resultados de los estudiantes16 , como un indicador importante de las posibilidades que otorga la escuela.

De esta manera se busca tener una mejor aproximacin al complejo proceso educativo que se aplica en ella. La aproximacin del modelo de la IEA aporta, adems, distinciones que ofrecen una mirada abarcante de ste al distinguir entre el currculo como sistema de metas intenciones y objetivos currculo oficial- currculo como enseanza enseado- y el currculo como logro de los estudiantes aprendido-.

La distancia entre el currculo prescrito y el implementado, ha sido objeto del inters de otros autores del campo de la teora y desarrollo del currculo. Es considerado como el enlace entre planificadores, profesores y estudiantes. En l se definen los contenidos que deben ser enseados y se determinan las metas de aprendizaje. El currculo prescrito u oficial en Chile est definido por el Marco Curricular que define los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios OF-CMO que se espera que los estudiantes aprendan, por los Planes y Programas de estudio que el Ministerio de Educacin ha elaborado para determinar el tiempo que debe dedicarse a cada asignatura, y una secuencia y forma de trabajo por medio de actividades con los estudiantes.

Es el primer parmetro que define las potenciales experiencias educativas en cada asignatura. Currculum Frameworks for Mathematics and Science. A cross national investigation of curricular intentions in school mathematics. Una versin en castellano est en Valverde, Gilbert : Evaluacin y estndares de currculo. Ver, por ej. Morata, Madrid, 7 edicin. El currculo que se aplica en el aula tiene como base el currculo intencional, pero es el profesor quien usa la estructura formal de manera selectiva y quien define cmo se desarrollan las capacidades, la secuencia de enseanza, el tiempo dedicado a desarrollar cada tema, la forma de incentivar a sus estudiantes para el aprendizaje.

Aqu, Claudia Galindo19 destaca el rol de las decisiones tomadas por el profesor, en tanto stas estn mediadas por un complejo conjunto de interacciones entre l y sus estudiantes, y destaca tambin las condiciones que le ofrece la escuela, como por ejemplo, la flexibilidad permitida al profesor para que deje de desarrollar algunos contenidos, o la cantidad de horas disponibles para que ensee el currculo.

Este tipo de evidencia ha sido encontrada en estudios relacionados con el modelo de eficacia escolar. Concha encontr, en una investigacin realizada con 32 escuelas pobres que obtenan altos resultados en Chile, que una caracterstica comn a stas era que los directivos revisaban y seleccionaban contenidos curriculares adecuados y contextualizados a la realidad y necesidades de los estudiantes.

Varios otros investigadores nacionales que han indagado en esta misma lnea -Espnola y Martnez , Arancibia y Alvarez , Filp et al. Estos hallazgos son congruentes con la investigacin internacional de estudios de este mismo paradigma, citados por Pardo y Martinic , Schiefelbein , Schiefelbein y Farrel , Schiefelbein y Simmnons , Magendzo et al.

En este sentido, el currculo se constituye en una variable. El resto de los componentes que hacen que ste cobre vida y se constituya en enseable y aprendible le agregan la potencialidad de ser interpretado, recreado y adaptado. En un ltimo nivel se encuentra el currculo aprendido, que representa el conjunto de conocimientos y capacidades efectivamente adquiridas por los estudiantes y que pueden ser medidas a travs de pruebas de rendimiento.

Lo que aprenden finalmente los estudiantes es funcin, en parte, del currculo prescrito y del implementado, y tambin de otros factores. En principio, las escuelas no pueden ofrecer experiencias de aprendizaje reales, slo oportunidades para tener esas experiencias, las que pueden ser ms o menos aprovechadas por los alumnos. En trminos operacionales, el currculo aprendido se relaciona estrechamente con el currculo evaluado, entendido como aquella seleccin de contenidos, destrezas y otros aspectos del currculo prescrito que es efectivamente medida por los instrumentos oficiales de evaluacin20 , ya sea a escala micro o macro.

En este caso, se aplica a las mediciones SIMCE sistema nacional de evaluacin que aplica pruebas estandarizadas para segundo medio en las asignaturas de Lenguaje y Matemtica. La primera aplicacin a escala nacional del SIMCE se realiz en , la segunda en y la ms reciente en , en segundo ao medio

LIBRO LA CARRERA ELIYAHU GOLDRATT PDF

liceos_ejemplares,_elgueta

.

LEY DE RIEGO Y AVENAMIENTO PDF

LICEOS EJEMPLARES ELGUETA PDF

.

DEVORADORES CADAVERES MICHAEL CRICHTON PDF

Elgueta. S, Liceos Ejemplares en Contexto de Pobreza

.

ALVARADO SCORE FOR APPENDICITIS PDF

.

Related Articles